一、指导思想
坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针。坚持育人为本，德育为先；坚持以生为本，实施素质教育；坚持知行统一，注重实践创新；坚持全员育人，全面育人。
二、改革目标
教学改革要使学生树立正确的世界观，人生观，价值观；具备团结互助，诚实守信，遵纪守法，艰苦奋斗的良好品质。教学改革要使学生获得扎实的专业知识，开阔眼界，丰富社会实践，提高实践能力、创新能力和主动适应社会的能力。教学改革要促进学生身心和体魄健康，要培养学生的审美情趣和人文素养，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、改革方案及内容
（一）教师教育与发展改革
外语教学质量已成为影响我国科技发展和国家竞争力的重要因素，而提高教学质量的关键点是提高外语教师的专业素养。当前，国家相关部门对外语教师专业素养的要求空前提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对师资发展的要求为：“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”（2010）。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中对教师队伍的质量建设也提出要重点提高业务水平和教学能力（教育部2012）。为了促进青年教师的专业成长，我院将实施如下改革。
1、建立青年教师专业成长工作坊
华人策略celue担负着全校的外语教学任务，教师队伍以中青年教师为主。为了进一步强化“传帮带”制度，促进青年教师的成长成才，学院将建立“华人策略celue青年教师专业成长工作坊”。工作坊聘请学院的省级（田金平）、校级教学名师（韩美竹、秦杰），中青年骨干教师（郑建凤、韩文、宋捷、裴耀师等）担任导师，对学院近三年新进的青年教师进行跟踪指导。具体做法包括：
1）课堂教学录像
每周选择一位青年教师进行课堂教学实录。周六上午由导师团队、青年教师一起观看课堂录像，对教学目标、过程、课堂管理、学生活动等方面进行深入剖析，根据课型提出意见和建议。两周之内对同一位青年教师的课再次录像，周六集体活动时与前次录像进行对比讨论。
2）深入课堂和互动交流
对于列为听课重点的青年教师，工作坊导师定期进入课堂开展跟踪式听课，课后当面提出意见和建议。并在随后的听课中督促青年教师通过课后反思等途径改进教学。听课与交流方式细化为：面对面的交流活动（互相分享故事和发展轨迹）、分享共同体成员的反思日记、相互听课、共同体的读书活动、以共同选题进行项目探讨、网络交流活动（小组主题研讨、资源共享、交流合作）等。
3）青年教师培养目标
工作坊的目的是使青年教师的教学水平和教学成绩（学生评教、同事互评、领导评价）获得稳步提升。同时，他们中的佼佼者能够代表学院在校级、省级、国家级教学基本功大赛中获得好成绩。
4）经费保障
学院对于教学工作坊投入建设经费，保障其基本设施，资助其开展教学活动。
2、建设学院教学科研课题组
学院将遴选年富力强的中青年教师，成立若干外语教学与研究课题组，促进学院的教学质量提升和科研成果产出。具体做法为：
1）相近课程组合
在英语专业、日语专业、大学英语教学部遴选中青年骨干教师，组成若干个教学科研课题组。每个课题组原则上由5至7人组成，组员在所教课程和研究方向上比较相近。如：口语、听力、视听说三门课程组成一个“听说课题组”，阅读、写作课程组成一个“读写课题组”，语言学、词汇、语法等课程组成“语言研究课题组”，文学、文化课组成“文学文化课题组”等。
2）课题组负责人制度
学院成立的教学科研课题组长由院领导和教学指导委员会讨论任命（一般为高级职称）。负责人要制定详细的年度工作计划、定期召集团队成员开展教学和科研讨论活动，组织成员积极申报各级各类教改和科研课题，并对团队成员现承担的教改、科研课题进行督促。负责人要使团队形成合力，不断提升整体实力。
3）年终考评制度
学院年终对工作成绩优秀的团队进行奖励；对于工作成绩差的团队及时作出调整。同时，个人考评与教师本人在教学科研课程组的贡献挂钩。
4）经费保障
学院提供经费对课题组的活动进行资助。
（二）课堂教学改革
外语教学质量在很大程度上依存于课堂教学质量。我院拟在本学期开展“以学生为主体”的课堂教学改革，鼓励讨论式、探究式、案例式、项目式的课堂教学活动，改变一言堂式的课堂教学模式。具体做法包括：
1、集体备课
学院继续开展周六上午教学研究和集体备课制度。由各教学科研组长负责召集，教学科研课题组将对课程具体内容、教材使用情况、教法选择、课堂活动的开展等方面进行深入细致讨论，并进行周活动记录供期末和年末总结使用。研讨内容要细化到每次课学生活动的形式、学生讨论的时间、课堂课后衔接的问题等。
2、课程及授课方式改革
根据各门课程的特点，建立每一门课程的教学设计和实施方案，作为本门课程教学的准则。授课过程强化“任务教学，小组协作，交流研讨”，改变旧的教师满堂灌的教学过程。教师要引导学生发现问题、解决问题，推动学生自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来。在学习语言的同时，帮助学生增加合作能力和问题解决能力，开发其创造性思维。以下是三类课程的整体改革思路，具体课程的改革方案附后。
1）专业技能课
在专业技能课程方面突出规范语音的训练、交际能力训练和英语阅读、写作能力的训练，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性。鼓励和引导教师们改变那些种重知识轻方法、重知识轻能力的教学理念；体现学生主体、教师主导；以素质教育为内容，以培养创新人才为目标，促进大学生应用能力提高。
例如，口语课要对入学新生进行摸底口试测验与问卷调查，了解其口语水平；其次，设立专门的联络人对外教进行沟通与培训，将我国口语教学的现状、《大纲》要求、学生入学现状、我校师范特色以及改革目标向外教进行说明，在交流的基础上与外教共同制定授课计划。另外，在课堂活动中有意识地引入学生自我展示的环节，时间为3-5分钟，引导鼓励学生从大一起就培养“站讲台”的意识与习惯。外教在对学生肯定的基础上，从发音、词汇、连贯等方面予以有针对性的指导，帮助学生建立信心和了解自身现状。在课堂学习的基础上鼓励学生依托华人策略celue的“英语爱好者协会”，成立“英语演讲俱乐部”，通过讲座、辩论、主题展示等形式，帮助学生培养独立思考的能力与创新的能力，创设热烈的口语氛围；依托各类学生竞赛，如“未来教师素质大赛”、“外研社杯全国英语演讲大赛”、“21世纪杯全国英语演讲大赛”、“外文主播大赛”“英语短剧大赛”选拔优秀口语人才，使每个班都有2-3名示范者，带动班级学习风气。
2）专业知识课
在专业知识课程方面，如文学课程、语言学课程、文化课程旨在拓宽学生的知识面，培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、培养语言意识、培养学生跨文化交际能力。对于这些课程，改革方向是强化学生的课外阅读、培养自学能力，把课堂研讨与课外阅读任务融合起来。如：在文学课的教学计划中标明阅读任务和要求，具体到哪些小说、诗歌等。
3）相关专业知识课程
相关专业知识课程是培养复合型外语人才的重要环节。学院将在师资条件允许的情况下开设经贸、新闻、旅游、外交、政治、历史等方面的选修课程，为学生就业和考研提供更多选择。
3、教材使用方式改革
为了改变部分教师上课照本宣科、只教教材的现状，学院将对部分课程的教材使用情况进行改革。以泛读课程为例，学院鼓励授课教师将小说、报纸、新闻报道等经典、鲜活的教学材料引入课程体系。同时，在备课环节，强调任课教师要阅读3-5本参考资料，对所教课程的体系、策略渗透、重要的补充内容、不同版本的提法进行研读，以备在课堂上旁征博引、分析讨论。
4、学生评价方式改革
学院在学生考评方面进行改革。把学生的平时成绩和期末成绩结合起来，综合评定学生的课业成绩。学院要求任课教师在平时记录学生的课堂参与、到课情况等信息，并把这些信息作为学生期末考评的部分依据（约占期末课程总成绩的30%到40%）。
（三）提升学院综合竞争力改革
提升学院的综合竞争力从以下方面着手：
1、稳定招生规模，保证教学质量
由于在全国范围内外语师范专业扩招比较严重，就业形势越来越受到影响，我院拟在未来几年内保持每年招收学生180名左右（其中英语专业120名，日语专业60名），配备优秀的教师队伍，保证培养质量。使英语、日语专业早日成为校级精品专业。
2、强化师资队伍
积极拓展思路，引进高学历、高水平教师。同时，鼓励中青年教师攻读博士学位、参与科研，提高教学研究水平。
3、细化学生培养方案，完善实践教学模式
通过修订人才培养方案，不断探索培养市场需要人才的最佳途径；开设新课程，充实课堂教学内容，在培养创新人才上下功夫。强化对学生专业技能的培养；加强实践环节，通过开展多种形式的实习活动、社会调研、校园文化活动培养学生的社会适应能力和人文素养，提高其就业技能，尽可能缩短学生走上工作岗位的适应期。
4、搞好学科建设，多出科研成果
积极开展教改科学研究，多出科研成果，通过加强申报课题、发表论文、编写教材和出版专著四个方面的工作，为外语教师教育专业和学科建设提供有力的学术支撑。加强对基础教育的研究，鼓励教师申报教学改革的科研立项，以科研促动我院的教学改革。
5、进一步加强国际合作，搞好第二课堂
通过邀请国内外知名学者讲学，扩大学生的视野，拓宽知识面，增强学生的文化素质；通过邀请就业专家进入课堂，培养学生的就业观念，提升就业能力；通过与国外建立合作办学和培养机制，增进交流和人才培养的速度。
例如：在外语教师的培养中，采用“一主两辅”的人才培养方式，即以教师引导技能训练、学生主动训练教学技能和获取知识为主线；综合能力培养、就业素质培养作为支撑。以技能、知识、文化、情感、策略协调发展为准则，活动包括课堂教学、实践教学、毕业论文创作、第二课堂素质教育、讲座、社团活动等多种培养方式。在培养过程中充分发挥学生的主动性和自觉性，加强学生的自学能力、动手能力、思维能力和表达能力的训练和培养。
